МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ЩОДО ВИЗНАЧЕННЯ ОСВІТНІХ ТРУДНОЩІВ І РІВНЯ ПІДТРИМКИ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ
ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ
ОСВІТИ ЩОДО ВИЗНАЧЕННЯ ОСВІТНІХ
ТРУДНОЩІВ І РІВНЯ ПІДТРИМКИ В
ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ЗАКЛАДІВ
ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

УХВАЛЕНО
Вченою радою Інституту спеціальної педагогіки
і психології ім. М. Ярмаченка НАПН України
протокол № 9 від 2 грудня 2021 року

Укладачі:
Прохоренко Л.І., Ярмола Н.А., Набоченко О.О., Данілавічютє Е.А.,
Ільяна В.М., Костенко Т.М., Чеботарьова О.В., Литовченко С.В.,
Бабяк О.О., Недозим І.В., Блеч Г.О., Трикоз С.В., Гладченко І.В.,
Трофименко Л.І., Рібцун Ю.В., Мартинюк З.С., Довгопола К.С.,
Жук В.В., Грибань Г. В., Курінна В.Р

У методичних рекомендаціях подано методичний інструментарій, який допоможе
встановити причину освітніх труднощів, що можуть виникати у учнів під час освітнього
процесу визначення бар’єрів та стратегії подальшої підтримки задля їх подолання.
Видання здійснено за підтримки Громадської організації «Квант РАЦІО»

АЛГОРИТМ ВИЗНАЧЕННЯ ОСВІТНІХ ТРУДНОЩІВ,
ПРИЧИН ЇХ ВИНИКНЕННЯ У УЧНІВ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ
СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ТА ПОРЯДОК ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДТРИМКИ
ПІД ЧАС ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

1. Методологія визначення освітніх
труднощів (далі Методологія) встановлює
порядок вивчення наявних компетенцій
(далі — Вивчення) у здобувачів освіти
та є обо-в’язковою для застосування
у закладах згалної середньої освіти.
Методологія затверджується з метою визначення освітніх труднощів у здобувачів освіти
і надання їм підтримки в освітньому процесі
на рівні закладу загальної середньої освіти.
2. Терміни, що вживаються:
Вивчення наявних компетенцій — неперервний, цілісний, комплексний, динамічний
процес визначення індивідуальних особливостей здобувача освіти, його потенційних
можливостей з метою визначення рівня
підтримки в освітньому процесі, подолання
освітніх труднощів, які виникають у процесі
навчання.
Освітні труднощі — це труднощі у навчанні,
які впливають на процес здобуття освіти та
рівень результатів навчання осіб відповідного року навчання у відповідному закладі
освіти.
Рівень підтримки в освітньому процесі
в інклюзивних класах закладів освіти —
обсяг тимчасової або постійної підтримки
в освітньому процесі здобувачів освіти
з особливими освітніми потребами відповідно до їхніх індивідуальних потреб.

Інші терміни вживаються відповідно
до законів України «Про освіту»,
«Про повну загальну середню освіту».
3. Методологія ґрунтується на дотриманні
найкращих інтересів особи та принципах:
• індивідуального підходу;
• партнерської взаємодії з батьками
(законними представниками особи);
• об’єктивності;
• конфіденційності.
4. Процес Вивчення починається після
виявлення освітніх труднощів особи
та/або інших обставин, які впливають
на якість освітнього процесу відповідно
до віку.
5. Випадками, які можуть потребувати
проведення Вивчення, є:
• випадки, встановлені на рівні закладів
освіти (додаток 1 «Маркери для визначення освітніх труднощів І рівня
у ЗЗСО»);
• випадки особистого звернення батьків
(інших законних представників ) особи
до закладу освіти;
• випадки особистого звернення осіб віком
від 16 до 18 років до закладу освіти.
6. За наявності одного і більше маркерів
педагогічний працівник ініціює створення
Команди психолого-педагогічного
супроводу.
7. Вивчення проводиться в процесі
освітньої діяльності протягом 10 робочих
днів Командою психолого-педагогічного
супроводу за Опитувальниками відповідно
до класу навчання (додатки 2, 3) та іншими діагностичними методами.

8. Вивчення, що реалізується на рівні
закладу освіти, проводиться Командою
психолого-педагогічного супроводу, яка
створюється відповідним наказом керівника
закладу.
Вивчення передбачає аналіз здатності особи
навчатися, її поведінку в різно-манітних
ситуаціях, спостереження за психоемоційним
станом особи та проявами девіантної
поведінки.
За результатами вивчення Команда
психолого-педагогічного супроводу вирішує,
що:
• особа не має освітніх та/або поведінкових
труднощів, які потребували б додаткової
підтримки в освітньому процесі; має
змогу адаптуватися до навчання у
звичайному порядку;
• у особи виникають незначні освітні
та/або поведінкові труднощі; додаткову
підтримку може бути надано за допомогою ресурсів закладу освіти;
• особа має суттєві освітні та/або
поведінкові труднощі, тому
батькам (законним представникам)
рекомендовано звернутись
до інклюзивно-ресурсного центру
для проведення комплексної психологопедагогічної оцінки розвитку особи.
9. Результати оцінки на рівні закладу
фіксуються у протоколі оцінки розвитку
особи (додається) та додаються до особової
справи здобувача освіти.
10. Результати вивчення та визначені
напрями підтримки на рівні закладу
фіксуються у протоколі засідання Команди
психолого-педагогічного супроводу закладу освіти.